Blended learning: ¿Nuevo entorno? ¿Práctica transformadora? ¿Sistema mixto? ¿Aprendizaje integrado?

Una de las causas del surgimiento de la Educación a Distancia es la necesidad de cubrir los requerimientos de aquellas personas que tienen dificultades en acceder a la formación presencial, ya sea por problemas de desplazamientos, horarios incompatibles, etc. Esto hace que en algunas oportunidades se la tome como una segunda opción y por ende se dude de su calidad en cuanto a la formación que brinda y se tenga que luchar con diferentes resistencias que son las que se oponen a la innovación.

El devenir de las Tecnologías de la Información y Comunicación tienen, cada vez más, una mayor presencia en los procesos educativos y formativos generando nuevos espacios de innovación. Además hicieron resurgir a la Educación a Distancia, aportándole modernidad, y combinado diversas soluciones mixtas para resolver la necesidad de formación de las personas que no pueden asistir en forma presencial.
Hace tiempo que existen las modalidades mixtas con la denominación de “semipresencial” o lo que actualmente se denomina “blended learning”. Pero el BL no es de ahora, hace años que existen modelos combinados que utilizan tutorías presenciales opcionales y diferentes recursos tecnológicos que fueron progresando según el surgimiento de las nuevas tecnologías; pero lo actual es su nueva denominación.

Según Lorenzo García Aretio en su trabajo Blended Learning ¿es tan innovador? señala que

“el BL es Educación a Distancia al basarse en un diálogo didáctico mediado entre el profesor (institución) y el estudiante que, ubicado en espacio diferente al de aquel, aprende de forma independiente y también colaborativa”.

Para este autor la mejor denominación es: Modelo de Enseñanza y Aprendizaje Integrados (EAI) y establece esta nominación porque le da integridad plena al proceso, y pretende diferenciarlo de las definiciones que lo colocan como un modelo intermedio entre lo presencial y a distancia. Hace hincapié en que lo importante reside en armonizar, complementar y conjugar los medios, recursos, tecnologías, metodologías, actividades, estrategias y técnicas más apropiadas para satisfacer cada necesidad de aprendizaje, tratando de encontrar el mejor equilibrio entre las variables curriculares.

Para Javier Echeverría en su trabajo monográfico Tic en la educación es necesario la creación de un nuevo espacio social que denomina “tercer entorno" y que surge de los cambios estructurales suscitados por el entorno telemático en algunos escenarios educativos. Para este autor en el espacio social conviven tres entornos diferentes: natural (E1), urbano (E2) y el electrónico (E3) pero en éste último conviven la naturaleza, diseños industriales y flujos de información que lo generan. No realiza una jerarquización entre ellos sino que destaca que lo primordial es comprender que en cualquiera de ellos lo esencial es el aprendizaje.

El Blended Learning utiliza diversidad de Tics. Según la clasificación propuesta por Lowther, D (2000) estaría configurado dentro del nivel 4 o comunal, en donde las propuestas formativas se desarrollan tanto en ambientes de aprendizaje cara a cara como en línea, lo que implicaría que los contenidos están disponibles a través de cualquier modalidad, sólo cambia el uso de las herramientas.

Esta modalidad genera variadas opiniones, algunos la consideran como una panacea y otros creen que el mejor aprendizaje consiste en la presencialidad cara a cara.
Personalmente considero que esta combinación virtual-presencial brinda opciones para que cada alumno pueda elegir la manera mas adecuada a sus posibilidades, creo también que las nuevas tecnologías de la información y comunicación brindan enormes posibilidades para el aprendizaje, presentando alternativas para quienes no pueden realizar sus estudios de manera presencial. Además para quienes vemos a las tecnologías de la información y comunicación como posibilitadoras del aprendizaje, encontramos que cuando el aprendizaje se produce en forma colaborativa e interactiva es cuando realmente se logra. Con el uso de los foros, que permiten conocer las dificultades y opiniones de cada alumno, con la posibilidad de acceder desde cualquier lugar y a cualquier hora al material y los recursos, con el intercambio de información entre estudiantes, con los chats, correos electrónicos, etc se propicia el intercambio para establecer vínculos más sólidos y generar proyectos colaborativos.

A modo de conclusión, puedo decir que en este tipo de modalidades, donde convergen lo presencial y lo virtual, donde es posible combinar espacios diferentes, tiempos diferentes, recursos diversos, donde los protagonistas modifican sus roles en los procesos de enseñanza aprendizaje, es necesario dejar de lado el encandilamiento producido por las nuevas tecnologías haciendo hincapié en cómo trabajar con ellas y cuáles son las estrategias más convenientes para llevar contenidos relevantes al alumno. Además, es necesario reflexionar también sobre la trascendencia de la educación y el rol que ésta debe cumplir en los renovados entornos formativos procurando formar ciudadanos críticos, constructivos y reflexivos.

Bibliografía:
-ECHEVERRÍA, Javier (2000). "Educación y tecnologías telemáticas" en Revista Iberoamericana de Educación - Número 24 Monográfico: TIC en la educación / Septiembre - Diciembre 2000OEI- Ediciones
-LORENZO GARCÍA ARETIO - “ Blended Learning, ¿es tan innovador?” Editoriales publicados en el Boletín Electrónico de Noticias de Educación a Distancia - Septiembre 2004 –
-LORENZO GARCÍA ARETIO – “Blended Learning, ¿enseñanza y aprendizaje integrados?” Editoriales publicados en el Boletín Electrónico de Noticias de Educación a Distancia –Octubre 2004 -
-ANTONIO BARTOLOMÉ PINA – “Blended learning. Conceptos básicos.”
-Módulo Sesión 1 Flacso – Enseñar y Aprender en redes. Tema: “Escenarios de enseñanza mediados por tecnologías” – Noviembre 2008

Transformaciones y desafios de la Educación

Sociedad de la Información – Las escuelas y los docentes en un mundo de cambio
El Internet es el medio tecnológico más revolucionario de la “era informática” y junto a la computadora (portátil y de escritorio), el Intranet, banda ancha, cable Modem, programas de computación, correo electrónico, sistema de redes, scanner, impresoras, fax, CD, DVD, Pen drive, MP3 y MP4, celulares entre muchas otras innovaciones, han incidido en la sociedad modificando relaciones interpersonales, sociales, laborales, de comunicación. En lo personal es automática la búsqueda de información a través de los diferentes buscadores, nos convertimos en usuarios y creadores a la vez.
En particular la educación es un espacio en donde las nuevas tecnologías modifican los esquemas clásicos de transmisión del conocimiento, crean diferentes ámbitos que afectan directamente a los alumnos, tutores y el escenario donde se lleva a cabo.
Si bien estas nuevas tecnologías tuvieron alcance en todos los ámbitos sociales, en el desarrollo de mis actividades de Educación a Distancia son imprescindibles, son la clave para su perfeccionamiento y avance.
La incorporación de las nuevas tecnologías produjeron un cambio en los métodos de enseñanza, el pasaje de lo presencial a lo no presencial hace concebir el aprendizaje de un modo diferente donde cada vez más es el propio alumno quien toma el control del proceso, y es él el que debe elegir su ruta de aprendizaje. Estas tecnologías se convierten en “herramientas didácticas” que les permite a los estudiantes reflexionar e integrar conocimientos a su propio ritmo.
La Educación a Distancia fue pasando por diferentes etapas, primero el alumno estudiaba con materiales impresos enviados por correspondencia, luego aparecieron los medios audiovisuales (cassette, videos, programas televisivos y radiales), aparece la informática aplicada a la producción de materiales didácticos y actualmente la tecnología digital y recursos como por ejemplo: computadoras utilizadas como medios que reorganizan el escenario de enseñanza aprendizaje, el correo electrónico que es utilizado como medio de comunicación entre tutores y alumnos, el foro que favorece la interacción y permite la discusión entre diferentes personas sobre un mismo tema. Los docentes se transforman en facilitadores que ayudan, orientan y guían a los estudiantes con el objeto de que puedan descubrir, reflexionar e integrar los conocimientos por ellos mismos. Si bien estas nuevas tecnologías produjeron un gran avance en la educación a distancia hacen que “no sea tan a distancia” el proceso de aprendizaje, hacen que los alumnos interactúen entre sí en un mismo espacio. Además provocan un desafío al sistema educativo que consiste en el pasaje de un modelo unidireccional a modelos más flexibles donde gran cantidad información está ubicada en grandes bases de datos, es compartida por diversos alumnos y es transmitida en forma inmediata, superando límites físicos y espaciales.

A pesar de las grandes ventajas que presentan las nuevas tecnologías, a los docentes nos cuesta incorporarlas a la escuela. ¿Por qué? Según mi opinión concuerdo con los autores que apuntan a que la dificultad primera reside en que los docentes no han recibido formación con respecto a la tecnología puesta al servicio de los contenidos, ni tampoco está incorporada en la práctica docente ni en usos cotidianos. (Edith Litwin) Algunos docentes son usuarios de las nuevas tecnologías pero no las tienen incorporadas en las prácticas cotidianas de la enseñanza, a la vez algunos alumnos la asocian solamente al entretenimiento. Considero que hay que adaptar la educación a las necesidades actuales, para ello es necesario un cambio metodológico. (Begoña Gros)
Coincido con lo que Diego Levis cita de Piaget en su libro Aprender y enseñar hoy: el desafío informático “Desde luego que es la sociedad quien debe determinar las finalidades de la educación que imparte a las nuevas generaciones” de no actualizarse el profesorado incorporando estas nuevas tecnologías como modo de enseñanza de contenidos quedará obsoleta.
Siempre existieron sistemas de actualización en la vida de los docentes en ejercicio, depende de cada uno acrecentar y ampliar esos conocimientos de acuerdo a la demanda de la sociedad y a la demanda de los alumnos actuales que requieren otro tipo de formación.

La integración de las TICs en la enseñanza genera presiones en la actividad de un docente. El poder en cualquier ámbito lo da el saber, en la escuela es el maestro el que tiene el saber y por lo tanto el poder. En la actualidad, con la introducción de las TICs, esta situación aparece en algunas oportunidades invertida, ya que los alumnos traen saberes tecnológicos que superan a los docentes por que acceden más fácilmente al manejo de los medios. (“Saber-poder: la asimetría en la relación de la enseñanza” – Pineau 2001)

Una de las posibilidades que nos ofrece esta nueva sociedad es la creación de entornos de aprendizajes que pongan a disposición del alumno una amplitud de información con posibilidad de actualización, la Sociedad de la Información brinda entornos más flexibles en cuanto a tiempo y espacio: es decir facilita que los usuarios puedan realizar una actividad formativa independientemente del espacio y el tiempo, pero a pesar de estas posibilidades y haciendo hincapié en lo que Wiener plantea con respecto a que este nuevo modelo de sociedad presenta “desigualdades de acceso a la información”, parece que el dominio de la lecto escritura es insuficiente ya que sólo permite acceder a una parte de la información y, podrían aparecer entonces, los “analfabetos tecnológicos” que quedan al margen de cualquier oferta educativa.
El uso de estas nuevas tecnologías no es accesible a cierto nivel de población, a veces la única forma es asistiendo a un locutorio, y es ahí cuando se hace muy difícil implementarla como herramienta de búsqueda de información ya que no forma parte de la vida cotidiana, el descenso de los costos de los equipos hace que el acceso sea más fácil, pero indudablemente hay una capa de la población que no lo tienen aún.

La sociedad de la información es consideraba sucesora de la sociedad industrial, es decir es pasaje de una sociedad productora de bienes a otra basada en servicios. Las Nuevas Tecnologías no sólo cambian el proceso de producción, sino un modo de vida, no se trata de una transformación exclusivamente económica sino que abarca a todas las estructuras e instituciones.
La incorporación de las Nuevas Tecnologías, por un lado se reconoce con un discurso económico que responde a las lógicas del mercado y de las organizaciones económicas, por el otro responde a un discurso político que consiste en que los ciudadanos sean más participativos. En conclusión el modelo de desarrollo social y educativo ante las Nuevas Tecnologías defiende a la necesidad de la formación como una necesidad de mercado.

Enseñanza y Tecnologías

Cada vez es mayor el impacto de las “nuevas tecnologías” en la educación creando nuevos estilos de comunicación y nuevas maneras de acceder al conocimiento. Más allá de las diferentes posturas generadas por esta situación, creo que la escuela debe modificar los modelos tradicionales de la enseñanza.

Parto entonces de la frase de Perkins “ La gente aprende más cuando tiene una oportunidad razonable y una motivación para hacerlo”. Para lograrlo señala las siguientes condiciones: información clara, práctica reflexiva, realimentación informativa y fuerte motivación intrínseca y extrínseca basadas en el sentido común. También señala que “el alumno necesita desarrollar la capacidad de comprensión mediante la práctica reflexiva y reflexionar acerca de lo que aprendió ” Me pregunto si en la sociedad actual la incorporación de las nuevas tecnologías no serían una oportunidad y una motivación. Yo creo que sí, pero la realidad de todos los días a veces dificulta las cosas, por eso creo que este cambio debe ir acompañado por una reestructuración escolar. El marco educativo actual está en etapa inicial en la creación y aplicación de esta nueva pedagogía, los docentes aún no están preparados para aplicarla abandonando sus viejas prácticas, si bien en los últimos años se ha intentado integrar las Tics se ha generado también conceptos erróneos ya que solamente su utilización no garantiza transformación y cuesta aún incorporarlas como un recurso habitual en el desarrollo de algunos temas.
Citando otra frase de Perkins donde señala que la Teoría uno “es un conjunto de principios que todo método válido debe satisfacer. Es decir, cualquier método válido de enseñanza encarna a la Teoría Uno y amplía sus principios para adaptarse a las necesidades particulares del estudiante y del momento. Una buena enseñanza requiere métodos distintos para ocasiones distintas. La Teoría Uno debe subyacer a todos ellos” acá me cuestiono si ¿puede un docente actual adaptarse a las necesidades particulares de cada estudiante y adecuar un método para cada uno y para cada momento? Esto sería lo ideal pero no sucede porque el tiempo apremia, porque falta capacitación y formación docente, porque son muchos alumnos, porque no llegamos a cumplir con todos los temas de la currícula.

Aludiendo a Fenstermmacher según su definición, la enseñanza está relacionada con el aprendizaje y se necesitan dos personas que se comprometan en una relación donde una de ellas posea el conocimiento y otra lo adquiera, coloca en el estudiante una parte de responsabilidad en este proceso. Aquí se aprecian varias dificultades:
· La predisposición o voluntad por adquirir el conocimiento.
· La diferencia entre explicar y enseñar.
· El caso de la autoenseñanza

Con respecto a la primera dificultad, la definición no da cuenta si la persona que no posee el conocimiento necesita tener voluntad por hacerlo. En la segunda el concepto de explicar hace referencia al relato que es muy distinto a la enseñanza que compromete otros procesos cognitivos, en el caso de la tercer dificultad planteada sólo podría considerarse autoenseñanza cuando se refiere a las acciones de las personas que se preparan para aprender algo por sí solas, tratando de conseguir ayuda en el nivel adecuado, dado que haría cosas que un profesor suele hacer por sus alumnos.

Realiza también una distinción sobre una “enseñanza buena” o una “enseñanza con éxito” , no debemos confundir el significado genérico de enseñanza que no se ocupa si la actuación es buena o tiene éxito. Cuando hace referencia a “buena” no significa que sí o sí tenga “éxito”, está vinculado a las acciones morales del docente que puedan provocar buenas acciones por parte de los estudiantes.

El proceso de enseñanza-aprendizaje siempre ha tenido variados recursos y actualmente coexisten los antiguos y las nuevas tecnologías. Esta incorporación de las tics hace confundir el trabajo “con tecnologías” con la “enseñanza de la tecnología” No es lo mismo la hora de informática que asumirlas como si fuera un libro, la tiza o el pizarrón. ¿Cómo puede entonces un docente incorporarlas a su tarea cotidiana si no está preparado para ello? ¿Cómo las incorpora si no tiene el equipamiento necesario?
Para finalizar transcribo una frase de Edith Litwin que comparto “...el momento actual exige un cambio profundo en el pensamiento del docente que debe atreverse a abordar nuevas formas de enseñanza, y además se necesita un alcance político que se comprometa con la acción de educar...”

Bibliografía:
- Gary Fenstermacher "Tres aspectos de la Filosofía de la
investigación sobre la enseñanza" Cap. III
- David Perkins "La Escuela Inteligente"
- FLACSO Enseñanza y Tecnologías - Módulo Eatic
- Edith Litwin - www.litwin.com.ar

La construcción de un cerebro digital planetario

De la comunicación mediada al software grupal
Capítulo 2. Intercreatividad y Web 2.0.


“Deberíamos ser capaces no sólo de encontrar cualquier tipo de documentos en la Web, sino también de crear cualquier clase de documento fácilmente. Deberíamos no sólo poder interactuar con otras personas, sino crear con otras personas. La intercreatividad es el proceso del hacer cosas o resolver problemas juntos”
Berners-Lee – Intercreatividad

“ La inteligencia colectiva puede entenderse como la capacidad que tiene un grupo de personas de colaborar para decidir sobre su propio futuro, así como la posibilidad de alcanzar colectivamente sus metas en un contexto de alta complejidad”
Pierre Lévy – Inteligencia colectiva

“La comunidad virtual conforma una especie de ecosistema de subculturas y grupos espontáneamente constituidos que se podrían comparar con cultivos de microorganismos, donde cada uno es un experimento social que nadie planificó y que sin embargo se produce” Rheingold – Multitudes inteligentes

“La suma de decisiones colectivas de muchas personas resulta más acertada que las decisiones individuales que pueda tomar un solo miembro del grupo”
Surowiecki – Sabiduría de Multitudes

“Los nuevos desarrollos de Internet (Web 2.0 particularmente) tienen su principal potencial en que facilitan la conformación de una red de colaboración entre individuos, la cual se sustenta en lo que O’Reilly llama una arquitectura de la participación, es decir, la estructura reticular que soporta la Web se potencia en la medida que más personas las utilizan. Esta arquitectura se construye alrededor de las personas y no de las tecnologías”
O’Reilly – Arquitectura de la Participación


Comencé citando a los diferentes autores que ejemplifican la idea de conocimiento abierto, porque si bien hablan de temas diferentes tienen muchas cosas en común. Todos ellos comparten ejemplos que demuestran que el desarrollo de la Web 2.0 no es sólo un cambio tecnológico sino que abarca un cambio social. En ella no sólo se crean contenidos en forma dinámica, sino también permite interacción de muchos a muchos. Este intelecto colectivo (Lévy) es una especie de sociedad anónima donde el capital aportado es el conocimiento. Estas formas de interacción y creatividad posibilitadas por las tecnologías, favorecen el intercambio de conocimiento colectivo, la construcción de redes sociales, suministra innumerables instrumentos de cooperación que aceleran las relaciones sociales entre personas que se encuentran separadas en tiempo y en espacio.
La inclusión y participación sin jerarquías hacen el ambiente ideal para que todas las personas puedan expresarse, se valora al usuario como pieza clave en la evolución tecnología.
Podría hablarse que la Web 2.0 es un ciberespacio que conecta las inteligencias, en donde el saber colectivo está distribuido en cualquier lugar donde haya humanidad y pueda potenciarse a través del uso de los diferentes dispositivos tecnológicos.
No puedo dejar de nombrar a las comunidades de los hackers y los cracker, si bien los dos violan los sistemas, los primeros lo hacen para mostrar su fragilidad y son un ejemplo de las prácticas colectivas del saber, mientras que los segundos lo hacen para obtener algún beneficio económico.
El concepto de conocimiento abierto que se ejemplifican con las citas del inicio, se basan en las ideas de compartir el saber de un modo horizontal, abierto, que promuevan la intercreatividad y la inteligencia colectiva en beneficio de toda la sociedad.


BIBLIOGRAFÍA:
- Cobo Romaní, Cristóbal; Pardo Kuklinski, Hugo. 2007. Planeta Web 2.0 Inteligencia colectiva o medios fast food. Grup de Recerca de d’Interaccions Digitals, Universitat de Vic
FLACSO México, Barcelona/México DF.

El debate acerca de las ventajas y desventajas de la introducción de las nuevas tecnologías de la información y comunicación comenzó hace muchos años, sin embargo logró avanzar muy rápido, quizás más de lo que se sospechaba, creando nuevos desafíos y nuevos conflictos. Es el gran reto que los docentes debemos enfrentar, debemos reflexionar acerca de su uso didáctico para favorecer la enseñanza, así como también tener claridad acerca de cómo estas herramientas permiten pensar de otro modo. Si bien el pizarrón y la tiza son maravillosos recursos, la nueva tecnología con que contamos es sorprendente. Forman parte del entorno familiar de nuestros alumnos y es necesario que enfrentemos sin miedo este cambio. Es una época donde el concepto de “saber” se invierte, son nuestros alumnos los que suelen conocer y dominar estas nuevas herramientas. Por ello este blog es una invitación a participar y pensar entre todos sobre estas cuestiones, intercambiar ideas y enriquecernos mutuamente.